【學術亮點】VR學習環境中隱藏風險的系統性回顧：研究架構與文獻證據
【學術亮點】Systematic review of risks hidden in VR-based learning environments: Research frameworks and evidence from the literature
Technological Agriculture: Public Issue Awareness and Regulatory Adaptation for Climate Change【Graduate Institute of Library & Information Science / Tang, Kai-Yu / Associate Professor】
科技農業：氣候變遷的群眾議題熱蒐及法規調適【圖書資訊學研究所/湯凱喻 副教授】
論文篇名 英文：Systematic review of risks hidden in VR-based learning environments: Research frameworks and evidence from the literature
中文：VR學習環境中隱藏風險的系統性回顧：研究架構與文獻證據
期刊名稱 Educational Technology & Society
發表年份,卷數,起迄頁數 2025, 28(2), 216-237
作者 Lan, Yu-Ju; Tang, Kai-Yu(湯凱喻)*
DOI 10.30191/ETS.202504_28(2).RP11
中文摘要 關於將虛擬實境 (VR) 用於教育的研究正在增加，但大多數現有文獻側重於 VR 對使用者的正面影響，而對其可能產生的負面影響仍未得到充分探索。對負面影響的理解不足可能會使用戶面臨風險。為了彌補這一研究空白，本研究的主要目的是透過對過去十年 (2010-2023) 發表的文獻進行系統性回顧來表徵 VR 使用的負面影響。使用兩組關鍵字搜尋了 Web of Science 和 Scopus。根據 PRISMA，分析了 20 項研究，並在編碼方案的研究分類法中確定了 VR 的五個負面影響類別：身體、心理、認知、行為症狀和網路犯罪。報告 VR 負面影響的出版數量在 2020 年最多，其次是 2023 年、2015 年和 2016 年。資料收集主要採用主觀方法，包括問卷調查和訪談。基於研究結果，我們提出了一系列未來研究的框架：VR成癮、現實與虛擬和諧以及VR導航框架。本文旨在為教育工作者、家長以及未來的研究人員提供一些啟示。
英文摘要 Research into the use of virtual reality (VR) for educational purposes is increasing, but most of the existing literature focuses on the positive effects of VR on users, with its possible negative effects remaining underexplored. An inadequate understanding of the negative effects can put users at risk. To address this research gap, the main purpose of this study is to characterize the negative effects of VR use by conducting a systematic review of the literature published in the last decade (2010-2023). Web of Science and Scopus were searched using two sets of keywords. Following PRISMA, 20 studies were analyzed and identified five main categories of negative effects of VR in the research taxonomy of the coding scheme: physical, psychological, cognitive, behavioral symptoms, and cybercrime. The number of publications reporting the negative effects of VR was largest in 2020, followed by 2023, 2015, and 2016. Data were collected mostly using subjective methods, including questionnaire surveys and interviews. Based on the results, a series of frameworks are proposed for future research: VR addiction, reality–virtuality harmony, and VR navigation frameworks. Implications for educators, parents, and future researchers are provided.
發表成果與本中心研究主題相關性
  • 虛擬實境導航框架（VR Navigation Framework）可應用於農業教育訓練場景：本研究提出了虛擬實境導航框架，強調需要建立即時監測機制和提供必要支持（如社交支持、自我調節技能等），以幫助學習者在VR學習環境中保持平衡並培養健康習慣。這種框架概念可應用於農業教育訓練場景。例如：當農民使用VR系統學習智慧農業技術時，需要考量使用者是否產生身體不適、認知負荷過重或成癮行為，並適時提供介入機制，確保科技輔助教育的有效性與安全性。
  • VR技術風險管理可應用於農業訓練系統：本研究識別出VR使用的五大負面症狀類別：生理症狀（如暈眩、視覺疲勞）、心理症狀（如焦慮、成癮）、認知症狀（如難以區分虛擬與現實）、行為症狀（如逃避現實）和網路犯罪。這些發現對科技農業的VR應用開發具有重要意義。例如：在設計農業VR培訓系統時，開發者應考量使用者的身體舒適度、學習時長控制、以及是否會因過度沉浸而影響實際農務工作的判斷力。研究建議建立多參數、多模態的即時監測機制來綜合評估使用者的生理、心理和行為狀態，這可應用於智慧農業教育平台，透過生理感測器監控農民在VR訓練中的狀態，確保學習效益與安全。